Educación inclusiva
Según Echeita y Ainscow (2011) "la inclusión ha de ser vista
como una búsqueda constante de mejores maneras de responder a la diversidad del alumnado...se
trata de aprender a vivir con la diferencia y a la vez de estudiar cómo podemos sacar partido a la
diferencia" (p. 32).
M.Rodríguez Correa y M.J. Arroyo González
Digital Education Review - Number 25, June, 2014- https://greav.ub.edu/der/
¿Las capacidades y contenidos establecidos en el currículo recogen suficientemente las necesidades del alumnado?
El Plan de y programas de estudio de la educación básica contempla un curriculum inclusivo que plantea que los sistemas educativos han de estructurarse para facilitar la existencia de sociedades más justas e incluyentes, como también una "Estrategia de equidad e inclusión para alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes y dificultades severas de aprendizaje, conducta o comunicación", que promueve modelos de atención en los que las escuelas, en sus términos, identifiquen y atiendan a estos alumnos en los entornos más normalizados posibles, en los que participen la mayoría de los agentes educativos escolares y proporcionen los distintos apoyos o complementos que todo alumno requiera para que cada alumno alcance su pleno desarrollo, promoviendo así la escuela de todos y para todos.
Pero la realidad es otra, el sistema de Telesecundarias se encarga de integrarlos a la escuela, pero no de brindar el apoyo que los alumnos y sus padres requieren para satisfacer sus necesidades educativas. Con lo único que contamos son con libros macrotextos para la discapacidad visual parcial y libros en formato braille para discapacidad visual total, así como rampas de acceso para el tránsito de sillas de ruedas en todo el plantel educativo.
¿Qué capacidades y contenidos habría que matizar, desarrollar, ampliar o introducir?
Es trascendental fortalecer la supervisión escolar, brindar apoyo técnico-pedagógico, además desarrollar el cuerpo docente, y establecer las medidas necesarias para asegurar que el crecimiento profesional de los docentes sea adecuado al contexto en el que se encuentran trabajando.
Es importante que a todos los docentes se les faciliten las herramientas necesarias para trabajar y poder brindar una educación inclusiva de calidad como parte de su formación inicial.
El entorno físico juega un papel importante en esta transición. La infraestructura y el equipamiento, así como una amplia gama de materiales didácticos y tecnologías de la información actualizados, permitirán que los estudiantes con Necesidades Especiales de Enseñanza tengan pleno acceso a una educación de alta calidad y, por lo tanto, maximicen su potencial.
Herramientas con las que cuento en mi contexto para llevar a cabo la inclusión educativa:
Infraestructura.
Se han ido adecuando los espacios para transitar con sillas de ruedas.
Se han modificado los servicios sanitarios y de acceso para silla de ruedas
Material didáctico:
Libros de texto para deficiencia visual parcial, llamados macrotextos.
Libros de texto para deficiencia visual total, en formato braille.
Barreras con las que me encuentro:
Obtener los libros fuera de tiempo lo que ocasiona atraso en el desarrollo de las actividades.
Falta de capacitación docente para superar este tipo de áreas de oportunidad.